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六
的教育，并不是限制同学间接触的教育，相反倒要多鼓励学生去交往。因为追求交往，向往是少男少女发展的必然。
这必然一是出于好奇心。少男少女的探秘与求知欲，使他们想尝试自己从未接触过的事物。据苏联学者调查，中小学生者几乎都是出于想尝试一下与异性交往的体验。据美国教育工作者统计，中小学生的者90％提到渴望了解异性同学。我国在对37位14岁至18岁的者提问中，有35位提到：想见识见识这到底是怎么回事。
二是出于需要。据前苏联学者调查发现，绝大多数者提到，在生活和学习中他们需要伙伴和情侣。据美国统计，中小学生的者75％提及到在生活中他们怕孤独，需要同情和异性朋友的信任和理解。在中国，调查的37名者中有28人提到了孤独和需要理解。
可是，由于他们从来不接近异性，因此一旦被异性理解，就不仅仅是理解的问题了，很容易进入的情网。因此，教育家认为，进行教育的一个重要途径是要扩大学生的交往。美国教育工作者说，男女生广泛的交往，同性知识教育一样，可以冲淡学生对异性的神秘感。英国一位教师说，有些家长和教师竭力地回避爱与性，实际上是回避不了的。回避的结果反而会给爱和性蒙上了神秘的面纱，这种神秘反而成了诱导学生探求神秘的动力。相反，让男女学生在学习和游戏中频繁交往，倒能使他们的异性观念淡化。在交往过程中，人们又主张集体交往更为适宜。因为集体化既可以促使少男少女相互了解，又防止过早“对象化”。
七
教育，不管西方还是东方，不管资本主义社会还是社会主义社会，都认为要从道德、教育着手。因为的特征不仅仅是肉体的吸引，不仅仅是智力的一般发展，而且在很大程度上还是人的道德和的发展，是情感和审美的发展。苏霍姆林斯基说：“是道德的精华；一个人缺乏健全的道德根基，就不会有高尚的情恋。”高尚的情恋的培育又必须从道德教育抓起。学生具有心灵美，他们对另一个人的依恋才会建筑在道德的基础之上。只有这样，理智才能帮助情感，纯洁情感，给情感增添道德力量，才能从道德上使内心活动变得高尚。
从道德教育着手，就是要教育学生懂得就是一个新的道德生活领域，不能片面地看待，认为只有欢乐和喜悦。包含着严肃的道德责任。因此，教师和家长要教育学生懂得，中小学生是承担不了这些义务和责任的。因此，要用理智来约束自己、克制自己。如果心中已经有恋情的萌芽，要把它珍藏在心底，到需要的时刻才让它萌发。总之，从道德教育抓起，就是“让道德的成熟走在性成熟的前面”，以德制情。
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