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1、辅导起因
小亮是小学四年级受导学生。他平时上课不专心听讲，最爱在英文课上捣蛋。他会大声说话，或自言自语，还不时发出呜呜的声响，好像在驾驶公共汽车，偶尔还会大吵大嚷，令全班同学无法集中精神上课。
有一次，当全班同学都在埋头作文时，他却只字不写，还骚扰邻近同学。英文教师好言相劝，他依然故我。于是英文教师就叫他站到教室后排，他竟摆出一副满不在乎的样子，漠视教师的存在。下课后，英文教师即领着小亮来见我，要我处理他。
为正视这个问题，我翻查小亮的资料，联络他的母亲、婆婆，并想其他科目的教师了解情况。原来，小亮背后有一段悲惨的遭遇。他出世后不久，父母即离异。其后，母亲另嫁他人，父亲亦再婚，他一直寄居在外婆家中。由于性情顽劣，经常惹得舅父一家人气愤不已，所以经常打骂他。但他的情况没有好转，反而变本加厉。多次放学不回家，跑去母亲工作的地方遥望妈妈的背影。他生长在这样一个破碎家庭，又没有人很好地照顾他，难怪他会有学习与行为问题。
2、辅导方法
我在辅导室约见小亮，先问了他一些家庭近况，例如，妈妈的情况如何？他兴奋地告诉我，妈妈怀孕了，他快要做哥哥了。当我和他谈及他的志愿和兴趣时，他兴致勃勃地告诉我，他长大或要当公共汽车司机，还滔滔不绝地给我介绍各种不同型号的公共汽车。这样，他渐渐乐意把内心的话讲给我听。
接着，我又请他讲学习上的困难。我渐渐了解到，由于父母离异，小亮的性格变得十分倔强，脾气也很暴躁。他的犯规行为是要挑战权威和发泄内心的不满情绪。同时，他的学习也从来没有人关心过，帮助过。日子久了，他开始追不上学校的课程，尤其是英文。于是，他便对学习失去兴趣，经常骚扰同学，以吸引大家注意。因为听不懂，看不明白，他也根本不知道怎样完成老师留的作业。加上家中环境嘈杂，他也不愿在家做功课。在短短两个多月中，他已先后因欠交作业而被学校记过四次。难怪他的情绪会这么低落。
我又问他上英文课的感觉如何。他低着头，沉默了很久才说：“老师，我听不懂，很闷！所以才假装开公共汽车。”我问他这种表现对不对？他直言说：“很不对，但没有办法。”问他愿不愿意改正，他点头表示愿意。于是，我和小亮一起寻找学习困难的原因。我发觉他的主要问题是：无心上课、经常捣乱、欠交作业和成绩低下。
为此，我与他共同订了三个计划：“留心上课计划”、“交齐功课计划”和“破蛋计划”。在执行“留心上课计划”方面，我要求 1
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