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随着研究和宣传的不断深入，儿童的心理健康问题越来越受到教育工作者和家长的关注，儿童存在的心理行为问题理所当然地受到人们的高度重视。那么，是什么原因使儿童产生这样那样的心理行为问题呢?关于这个问题，在许多书刊中都有了论述，但我认为，他们都过多地强调了遗传、环境、教育等外因的作用，而忽视了儿童心理需要这一极其重要的内因对儿童心理行为问题产生的影响。由于不重视心理需要这一内因在儿童心理行为问题产生方面的影响，因而在矫治儿童心理问题方面收效往往不理想，有时还起到相反的作用，即越矫治，儿童的心理行为问题就越严重。
调查发现，小学生主要存在心理行为问题：
(1)强迫现象占31.22%
(2)偏执占24.8%
(3)敌对占23.1%
(4)人际关系问题占31.4%
(5)抑郁占32.6%
(6)焦虑占28.6%
(7)学习压力问题占36.7%
(8)适应占34.6%
(9)情绪波动占35%
(10)心理不平衡性占35%
心理学研究表明，需要是人的行为产生的动力源泉，人的一切行为的根本动因都有在于他的内部心理需要;儿童的心理问题行为也不例外，它也是由儿童的心理需要引起的。所以研究和了解心理需要对儿童心理行为问题产生的影响，对我们有的放矢地矫正儿童的心理行为问题是有着十分重要的现实意义的。
那么，心理需要对儿童心理行为问题产生影响表现在哪几个方面呢?我认为，心理需要对儿童心理行为问题产生的影响主要表现在以下几个方面
一、儿童为引起别人的关注或获得成人的爱而出现心理行为问题
儿童被冷落后，为了获得他人的爱与关注而容易出现的心理行为问题有：厌食、偏食、捣乱、攻击行为、“假无能”、恐惧、“生病”、吮手指、“人来疯”等。比如有的儿童在上课时喜欢捣乱，有时喜欢恶作剧，这往往不是品德问题，而是心理问题，他们希望能通过“捣乱”和“恶作剧”来引起老师和同学们的关注，因此，每当这时老师批评他时，他不但不难过，反而更“高兴”，更“得意”，因为他的目的已经达到了，即已得到了老师的关注——尽管是批评，但那也是一种关注，在他们看来，受到批评总比被冷落在一边要好受一些。
因此，当儿童出现了类似的行为问题时，我们成人要对自己进行反思，是不是我们由于工作或其它原因过于冷落了我们的他们?如果是，我们就应该给他们以适当的关注，让他们在爱的沐浴下健康地成长。
二、儿童为渲泄和消除内心紧张而引起的心理行为问题
儿童的一些无意识行为，如吮手指，吃被角衣角、咬嘴唇、咬指甲、“偷”东西、撕衣服、拔头发、发脾气，与其说是坏习惯，不如说是儿童紧张心理的一种渲泄方式更为恰当。正如成人因紧张而吸、烟喝酒一样，都是排除内心紧张的一种方式。儿童之所以出现这些行为是儿童为了把内心的紧张情绪释放出来，是为了给其许多内心冲突和其它适应困难提供情绪上的出路。
儿童的残忍行为和攻击行为往往是其压抑心理在行为上的一种表现。如有些家庭父母不和，孩子成了对方的出气筒，得不到家庭温暖;有的父母对人缺乏同情心，对孩子动辄施以惩罚，甚至拳脚相加;有些孩子与继父或继母生活在一起，得不到应有的爱，只知道恨。孩子生活在这样的家庭中，感情受到过度压抑，容易产生发泄的冲动，在能够发泄的场合，稍不如意就伤害他人或其它动物。他们从折磨或戏弄小动物(如把昆虫的翅膀拔去;把动物的眼睛捅瞎，或把动物的头扭下来;把小狗扔进水中;把青蛙对半劈开等)，欺凌弱小中得到乐趣，以发泄内心的不满和压抑感，并逐渐形成在恶作剧中寻求刺激和乐趣的心理。
与心理紧张而引起的情绪渲泄有关的心理行为问题还有：破坏性行为、摔门、敲桌椅、报复行为、敌对行为、强迫行为等。
当儿童出现上述问题行为时，我们成人应该意识到儿童正处在心理的紧张状态之中，他们需要的是帮助，而不是惩罚。有些家长、老师没有认识到这一点，每当儿童出现类似的心理行为问题时，不但没有给儿童以相应的帮助，反而以惩罚手段强行迫使儿童改正这些问题行为，这不但没有减轻儿童的内心紧张度，反而加重了儿童心理的紧张度，进而使相应的心理行为问题发生的频率更高。如喜欢吸吮手指的儿童，在吸吮手指时，如果被打骂，以后可能吸吮手指的频率会更高。
所以我们在处理儿童这类心理行为问题时，一定要慎重。当儿童出现这类行为问题时，我们要意识到，儿童正处在心理的紧张状态;然后再找出引起儿童处于这种心理紧张状态的原因是什么，最后对症下药，消除造成儿童心理紧张的原因，从而消除儿童的紧张，进而消除儿童的心理行为问题。
三、为了自我保护而出现的心理行为问题
儿童在与老师或其他同学交往中，如果经常受到伤害，如语音不准而遭到老师或同学们的嘲笑;上课回答老师提问，说错了，被老师批评或同学们取笑;在与同伴交往中，由于身体弱小，常受到其他同学的欺负、蔑视，那么这个儿童很可能就会出现极度内向的隐居性行为——不说话、不与其他任何同学交往，不回答老师的任何提问，把自己“关闭”起来，以免遭受更多的伤害。孤僻症的一个很重要的原因就在此。因为孤僻、自闭可以避免失败，避免受到伤害。总之，自闭，也是出于他们的心理需要，不与人交往反而使他们更有安全感。
又如，有些儿童怕由于上小学后会失去在家庭中的中心地位，或失去某些好处，因而他们有意无意地声称害怕小学、害怕某某老师或儿童。这也是儿童自我保护的一种表现。
这方面的心理行为问题还有：白日梦(整日生活在幻想中);告状(在儿童心里，先告状可以避免被批评和处罚);说谎(在儿童说实话后遭到惩罚或儿童失误后受到的处罚过于严厉的条件下，儿童往往会在干“坏事”、做错事后冒险去说谎，而不愿说出实情，以逃避惩罚)等等。
当儿童出现自我保护之类的心理行为问题时，我们儿童老师或家长要认真反思，我们到底是在哪些方面有意无意地伤害了儿童或使儿童感到不安?我们要尽量为儿童创造一个更加安全的环境，特别是安全的、没有伤害的心理环境，以利于儿童心理的健康发展。
四、出于好奇心而出现的心理行为问题
很久以前著名的儿童教育家陈鹤琴先生就说过，儿童是好奇、好模仿的。由于受影视节目内容情节和图书的影响，有的儿童为了体验一下冒险的滋味，他们会去“偷”别人的东西，或者去……
有的儿童的残忍行为也是由于好奇心而引起的。如儿童想知道：把小鸟的羽毛拔下来会怎能么样呢?把昆虫的眼睛挖掉，它还会飞吗?这些是儿童无意的残忍行为。
还有，有的儿童出于好奇心，模仿别人的“口吃”，结果自己也身不由已地“口吃”了。
所以为了避免儿童产生这方面的心理行为问题，我们一是要注意正确引导儿童的好奇心;另外一方面，我们还要注意尽量避免或者减少各种媒体对儿童心理发展产生的消极影响。
要矫治或消除儿童的心理行为问题，就要深入研究儿童产生这种心理行为问题的动因——儿童的心理需要，然后对儿童的合理心理需要要尽量给以满足，对于儿童的不合理需要要加以适当引导，而不是强行禁止;只有这样，儿童的心理行为问题才有可能得到真正的、彻底的矫治。
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