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在小学校和幼儿园，就有老师将孩子分为三六九等――这是近年来教育上的最大弊病和“硬伤”。
如果因自己的孩子顽劣调皮出圈，父母屡屡被“请”听训，家长必会感到莫大耻辱。然而，家长们错了！庄稼树木可以被“间苗除弱”，家畜家禽可以“优养劣杀”，唯独人类对后代的“受教育权利”不可以剥夺和放弃，对每一个孩子都应该平等如此！
对顽劣儿童决不放弃
现代教育观念认为，教育不是为了淘汰人才，而是为了选择不同人才。
著名电视主持人、演员王刚，上小学时曾经特别顽皮，他爬到教室的地板下面玩火，险些引起火灾。当时，学校几乎要开除他。只因聪明无助的王刚给毛主席写了一封信，中央办公厅的回信和随信寄给王刚的毛主席照片，改变了学校老师的态度，不然，我们今天不会看到艺术家王刚的精彩表演了。
但出生在改革开放时代的许多孩子，有的就没有王刚那么幸运。笔者在家教咨询工作中接触过许多所谓“顽劣儿童”，大多数家长和老师对这样的孩子缺乏信心。有的家长因孩子在校表现不好，就希望老师当好“保姆”，孩子不犯大错、保证安全就行，对其学习却不抱任何希望了。而不少老师，最怕顽皮、不爱学习的孩子到自己班上，孩子一出问题，就将其“停课反省”，或是竭力想办法让他转学，甚至劝家长安排孩子去国外上学。总之，所谓顽劣儿童，其前景多是不学无术、失足少年、违法犯罪等。但这样的看法公正吗？
而有一个问题不能回避，为什么许多国家对顽劣儿童能容忍、能肯定、能教育，而我们这里却不能？这就涉及到对所谓顽劣儿童的评价方式和对其前景的预测问题，这不仅是方法的问题，而且是教育观念的根本差异问题。下列家教咨询的实例是很有代表性的：
实例一，爱折纸的男孩。小宝是爷爷奶奶的掌上明珠，五年级了他上课还坐不住，手里小动作不断，老师的警告像耳边风，他根本不当回事。小宝的考试成绩总是70多分。但认为小学生必须90分以上才及格的老师，总是对他侧目而视：没心思学习，看你上中学怎么办？小宝却有一双灵巧的手，可以用纸折出惟妙惟肖的小动物、小人、房屋、飞机等；而学习成绩上不去，他的爱好也成了最大的“缺点”：贪玩好动。父母为小宝的未来发愁极了。
实例二，舞枪弄刀的女孩。8岁女孩小伦有 1
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